Recherche et formation en action : trois projets interdisciplinaires dans les cliniques universitaires de l’UQTR

Ces projets sont issus de l’Appel à idées CUS-UQTR 2025, une des initiatives visant à créer un environnement de recherche structurant et un écosystème de recherche fort dans les cliniques universitaires de santé. Cette initiative fait partie d’un plan d’action porté par le Décanat de la recherche et de la création, avec l’appui du Fonds de développement académique du réseau (FODAR) de l’Université du Québec. L’objectif est clair : soutenir une recherche directement ancrée dans les réalités cliniques, en cohérence avec les missions de formation et de services à la collectivité.

L’Appel à idées se distingue par sa démarche ascendante et collaborative. Par l’intermédiaire du Collectif des cliniques universitaires en santé (COCUS), les cliniciennes et cliniciens ont été invités à formuler des questions issues de leur pratique quotidienne. Quatorze questions ont ainsi émergé, révélant des enjeux partagés entre disciplines. À l’issue d’un processus de regroupement des questions par les cliniciennes et les cliniciens, de maillage avec des chercheuses et chercheurs, puis d’évaluation des projets par un comité scientifique, trois projets ont été sélectionnés pour financement. Une condition essentielle guidait la sélection : chaque projet devait mobiliser au moins deux disciplines et viser des retombées transférables à l’ensemble des cliniques universitaires.

Développer le raisonnement clinique par l’apprentissage

Dirigé par la professeure Marilyn Matte, du Département des sciences infirmières, le projet ASA-R s’intéresse au développement du raisonnement clinique chez les personnes qui étudient en santé. Cette compétence, essentielle à l’analyse des situations et à la prise de décision, se construit principalement à travers des expériences concrètes vécues en contexte réel.

Le projet vise à mieux comprendre comment les situations d’apprentissage authentiques offertes en clinique universitaire contribuent à ce développement. En documentant l’expérience d’étudiantes et d’étudiants provenant de plusieurs disciplines, l’équipe cherche à cerner les stratégies pédagogiques les plus porteuses. Les résultats permettront d’orienter l’amélioration des pratiques d’enseignement en clinique universitaire et de dégager des apprentissages transférables à d’autres contextes cliniques et disciplinaires.

Chercheuse principale Marilyn Matte, professeure, Département des sciences infirmières Cochercheuse et cochercheur Josyane Pinard, professeure clinicienne, Département des sciences infirmières Alain Huot, directeur, Département des sciences de l’éducation Cliniciennes impliquées et cliniciens impliqués Jessica Lesage, professeure clinicienne et directrice pédagogique de la Clinique d’orthophonie, Département d’orthophonie Chantale Doucet, professeure, Département de chiropratique Nour Saadé, professeur, Département des sciences de l’activité physique et directeur de la Clinique de kinésiologie et thérapie du sport Nancy Baril, professeure clinicienne et superviseure à la Clinique d’ergothérapie, Département d’ergothérapie Sébastien Hains, directeur pédagogique de la Clinique podiatrique Collaborateurs Frédérick Dionne, professeur, Département de psychologie Philippe Paquette, professeur, Département d’anatomie Partenaires Joelle Tremblay, coordonnatrice des stages en physiothérapie Anouchka Hamelin, psychologue et coordonnatrice de la Clinique universitaire de services psychologique Utilisatrice de connaissances : Émilie Bédard, chargée de cours Étudiantes (phase pilote) : Marie-Pier Roy, maîtrise en sciences infirmières (Infirmière praticienne spécialisée en soins de première ligne) Émilie Privé, maîtrise en sciences infirmières (Infirmière praticienne spécialisée en soins de première ligne) Maude Fortin, baccalauréat en sciences infirmières (formation initiale)

Structurer la collaboration interprofessionnelle dans les cliniques

Le deuxième projet, mené par la professeure Virginie Blanchette du Département des sciences de l’activité physique, porte sur l’optimisation de la collaboration interprofessionnelle et intersectorielle entre les cliniques universitaires de l’UQTR. Bien que plusieurs expertises coexistent déjà, la collaboration demeure souvent informelle ou variable d’une clinique à l’autre.

Cette première phase de recherche vise à dresser un portrait structuré des pratiques actuelles, à identifier les facteurs qui facilitent ou freinent la collaboration, et à cartographier les besoins communs. En s’appuyant sur des cadres reconnus en sciences de la mise en œuvre, le projet prépare le terrain pour le développement ultérieur d’outils concrets et transférables, destinés à renforcer la coordination des interventions et le développement des compétences collaboratives chez les personnes étudiantes.

Chercheuse principale Virginie Blanchette, professeure, Département des sciences de l’activité physique Cochercheuses Marie-Josée St-Pierre, professeure, Département d’ergothérapie Liette St-Pierre, professeure, Département des sciences infirmières Magali Brousseau-Foley, professeure, médecine, Département des sciences de l’activité physique Cliniciennes impliquées et clinicien impliqué Thalia Lapointe, chargée de cours, kinésiologie Ismaël Meriouma-Caron, chargé de cours, Département d’orthophonie Danica Brousseau, professeure clinicienne, Département de chiropratique Collaboratrices et collaborateurs Laval Perreault, usager partenaire Autres personnes à prévoir : Deux membres de la communauté étudiante de 2e cycles à recruter Un membre de la communauté étudiante de 1er cycle à recruter Lorielle Lokoussou, auxiliaire professionnelle de recherche

Soutenir les compétences en coaching des stagiaires

Piloté par la professeure Noémi Cantin, du Département d’ergothérapie, le troisième projet s’intéresse au développement des compétences en coaching chez les stagiaires en ergothérapie et en orthophonie. Bien que le coaching soit reconnu comme une compétence clé de la pratique professionnelle, il demeure complexe à enseigner en dehors de situations authentiques.

À partir d’une approche de recherche participative, l’équipe souhaite coconstruire, implanter et analyser un dispositif de développement des compétences directement en contexte de clinique universitaire. En impliquant à la fois les superviseurs, la communauté étudiante et les programmes, le projet vise à mieux comprendre les conditions favorables à l’apprentissage du coaching et à proposer un modèle réutilisable dans d’autres cliniques universitaires.

Chercheuse principale Noémi Cantin, professeure, Département d’ergothérapie Chercheuses et cliniciennes impliquées Nancy Baril, professeure clinicienne et superviseure à la Clinique d’ergothérapie, Département d’ergothérapie Jessica Lesage, professeure clinicienne et directrice pédagogique de la Clinique d’orthophonie, Département d’orthophonie Collaboratrices et collaborateur Myriam Chrétien-Vincent, professeure, Département d’ergothérapie Marie-Christine Hallé, chargée de cours, Département d’orthophonie Ismaël Meriouma-Caron, chargé de cours, Département d’orthophonie

Une portée stratégique et transférable pour l’UQTR

Pris ensemble, ces trois projets illustrent le potentiel des cliniques universitaires comme laboratoires vivants de recherche appliquée et interdisciplinaire. En soutenant des initiatives qui reposent sur la collaboration entre disciplines et sur la transférabilité des connaissances, l’UQTR consolide le rôle stratégique de ses CUS au sein de son écosystème de formation, de recherche et de services.

Les résultats attendus contribueront à l’amélioration continue des pratiques pédagogiques et cliniques, tout en offrant des retombées concrètes pour l’ensemble des cliniques universitaires, y compris celles qui ne sont pas directement impliquées dans les projets financés. Une démarche structurante qui renforce la capacité de l’UQTR à répondre aux besoins des communautés et à former des personnes professionnelles outillées pour des réalités complexes et en constante évolution.