Depuis plusieurs années, les appels à renouveler les pratiques d’enseignement se multiplient. Difficulté à mobiliser les élèves, fragmentation des savoirs, place parfois marginale de certaines disciplines… les constats sont bien connus. Une question demeure toutefois. Comment transformer les pratiques pour favoriser un accès réel, durable et signifiant aux savoirs disciplinaires?
Cet article – Courant d’idées – est rédigé par Anderson Araújo-Oliveira et Andrée Lessard, professeurs titulaires au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR).
Anderson Araújo-Oliveira, professeur titulaire au Département des sciences de l’éducation de l’UQTR. |
Andrée Lessard, professeure titulaire au Département des sciences de l’éducation de l’UQTR. |
Et si une partie de la réponse passait par… la musique?
À première vue, l’idée peut surprendre. La musique est souvent perçue comme une discipline à part, reléguée à des moments périphériques de la vie scolaire. Pourtant, elle constitue une ressource puissante pour soutenir le développement cognitif, social, créatif et affectif des élèves, tout en favorisant leur motivation et leur engagement. Mais au-delà de ces apports, une autre question mérite d’être posée : que se passe-t-il lorsque la musique devient un outil pédagogique en soutien à l’enseignement-apprentissage des disciplines scolaires? C’est précisément à cette interrogation que répond le plus récent ouvrage que nous venons de publier (Lessard, Pulido, Araújo-Oliveira et Apostu, 2026). Celui-ci rassemble des recherches et des récits de pratiques menées dans différents contextes, que ce soit avec des personnes enseignantes en exercice, des personnes étudiantes en formation à l’enseignement ou avec des élèves.
Un premier constat s’impose rapidement. Malgré son potentiel, l’intégration de la musique en classe ne va pas de soi. Plusieurs personnes enseignantes généralistes se sentent peu outillées pour y recourir. La formation initiale n’offre que rarement des espaces pour aborder la musique. Sur le terrain, la collaboration entre personnes enseignantes (notamment entre spécialistes de musique et titulaires) reste également complexe, freinée par des contraintes organisationnelles et des réalités professionnelles distinctes.
Si la musique offre un potentiel réel, son intégration dans les pratiques enseignantes suppose un travail en profondeur qui concerne tant la formation que les conditions d’enseignement. C’est dans cette perspective qu’a été conçu, entre autres, un cours universitaire visant à outiller le futur personnel enseignant à intégrer la musique dans sa pratique. L’intention n’est pas de former des musiciens, mais de faire développer une capacité à mobiliser la musique comme ressource pédagogique. Cela implique, entre autres, d’établir des liens interdisciplinaires, de concevoir des activités, de les expérimenter en classe et d’en analyser les retombées. Les résultats sont éclairants. Même lorsque leur confiance en leurs compétences musicales demeure variable, les personnes qui suivent ce cours développent une perception plus positive de leur capacité à utiliser la musique pour soutenir les apprentissages de leurs futurs élèves. En d’autres mots, elles se sentent capables de mobiliser la musique au profit d’une intention pédagogique.
Toutefois, c’est surtout du côté des élèves que les apports de la musique deviennent particulièrement visibles. Lorsqu’elle est intégrée de manière réfléchie à l’enseignement, la musique transforme l’expérience d’apprentissage. Elle facilite la rétention des informations, elle soutient la compréhension de concepts complexes et elle suscite un engagement émotionnel souvent absent des approches plus traditionnelles. Elle permet également de diversifier les voies d’accès aux savoirs, ce qui s’avère particulièrement précieux dans une classe où les élèves ont tous des besoins variés. Les exemples présentés dans l’ouvrage sont éloquents. La musique peut soutenir l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à travers des routines rythmiques simples. Elle peut aussi rendre plus concrets des concepts mathématiques, comme les fractions. Elle peut encore servir de point d’appui pour explorer des réalités historiques ou géographiques, en combinant l’analyse des sociétés et celle des espaces avec des chansons.
Ces démarches ont en commun de proposer une approche qui ne se limite pas à juxtaposer les disciplines, mais qui les met en dialogue afin de créer des connexions entre les savoirs. Enseigner autrement, c’est aussi repenser les liens entre les disciplines et reconnaître que les savoirs se construisent dans des espaces hybrides, où se croisent langage, création, raisonnement et expérience. Dans cette perspective, la musique ouvre à d’autres façons d’apprendre et à d’autres manières d’entrer en relation avec les savoirs.
Par ailleurs, il serait illusoire de penser que cette intégration peut se faire automatiquement. L’ouvrage met en lumière plusieurs défis liés au besoin de formation, à l’accès à des ressources de qualité, aux enjeux de la collaboration ainsi qu’au besoin d’un soutien institutionnel. Sans rassembler plusieurs conditions optimales, les initiatives d’intégration de la musique en classe demeurent souvent ponctuelles, découlant d’un engagement individuel. Cependant, les rassembler permet de générer des retombées qui dépassent largement les apprentissages disciplinaires : pensons, entre autres, au développement de la créativité, de la collaboration, de l’estime de soi et de la manière dont les élèves se perçoivent comme apprenants.
Au fond, la question à se poser est simple : sommes-nous prêts à élargir nos façons d’enseigner une diversité de savoirs pour mieux répondre aux besoins des élèves? Explorer la musique comme outil pédagogique en soutien à l’enseignement-apprentissage des disciplines scolaires ne relève pas d’une solution miracle. C’est plutôt accepter de regarder ailleurs, d’expérimenter, de collaborer… et (pourquoi pas?) de sortir des cadres établis.
Référence
Lessard, A., Pulido, L., Araújo-Oliveira, A. et Apostu, L.-I. (2026). La musique en soutien à l’enseignement-apprentissage des disciplines scolaires. Livres en ligne du CRIRES. https://lel.crires.ulaval.ca/oeuvre/la-musique-en-soutien-a-l-enseignement-apprentissage-des-disciplines-scolaires
